{"id":727,"date":"2016-07-16T19:42:00","date_gmt":"2016-07-16T19:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/leconservateurhaitien.com\/lch.com\/?p=727"},"modified":"2022-01-12T19:02:24","modified_gmt":"2022-01-12T19:02:24","slug":"le-silence-des-agneaux-ou-la-mesure-des-12-mesures-de-nesmy-manigat-2-de-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leconservateurhaitien.com\/lch.com\/archives\/727","title":{"rendered":"Le silence des agneaux ou la mesure des 12 mesures de Nesmy Manigat (2 de 2)"},"content":{"rendered":"

Deuxi\u00e8me partie: Que faire?<\/em><\/p>\r\n<\/div>\n\n

Le probl\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation en Ha\u00efti est complexe. Il est s\u00e9rieux. Il est coriace. Il prend ses sources dans (et interagit avec) d\u2019autres r\u00e9alit\u00e9s de la soci\u00e9t\u00e9 ha\u00eftienne qui font probl\u00e8me. (Pour une r\u00e9flexion brillante sur la question, vue de la salle de classe, voir Patrice Dalencour : De l\u2019enthousiasme au d\u00e9senchantement, un \u00e9ducateur s\u2019interroge <\/em>Editions C3, 2013.- Voir aussi ma conclusion plus bas). Cela veut dire qu\u2019une r\u00e9forme profonde risque de d\u00e9clencher des turbulences sociales trop s\u00e9rieuses pour qu\u2019un ministre (qui ne sait m\u00eame pas s\u2019il sera toujours en place \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique) s\u2019y lance: il faudrait affronter les syndicats d\u2019enseignants, les marchands de livres, les pirates, la presse et m\u00eame les parents et les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques. M\u00eame une \u00e9quipe gouvernementale s\u00e9rieuse et b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un leadership visionnaire et intelligent ne peut r\u00e9ussir une r\u00e9forme pareille que si ce leadership est assez courageux et d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9 pour risquer ses cinq ans de pouvoir pour cette cause. Comme il faut remonter \u00e0 Toussaint Louverture pour trouver ce genre de courage au pouvoir en Ha\u00efti, la probabilit\u00e9 d\u2019un tel sc\u00e9nario est trop faible pour le rendre viable. Visons donc un peu plus bas.<\/p>\n

Il y a beaucoup qu\u2019un ministre de l\u2019\u00e9ducation nationale peut faire s\u2019il est de bonne volont\u00e9. Je soumets quelques propositions ici, beaucoup plus pour sugg\u00e9rer une approche que pour offrir des solutions. (Et le plus int\u00e9ressant, c\u2019est qu\u2019elles sont r\u00e9alistes: elles peuvent \u00eatre appliqu\u00e9es sans emp\u00eacher \u00e0 un ministre de f\u00e8 k\u00f2b li<\/em>).<\/p>\n

D\u2019abord \u00e9viter les grandes b\u00eatises. La g\u00e9n\u00e9ralisation du cr\u00e9ole comme langue d\u2019enseignement, par exemple, serait une grande b\u00eatise. Quels que puissent \u00eatre le nombre des \u00e9tudes scientifiques suppos\u00e9es soutenir une pareille mesure, la \u00ab grosseur \u00bb des dipl\u00f4mes de ceux qui pr\u00f4nent cette solution, et la \u00ab grosseur \u00bb des universit\u00e9s d\u2019o\u00f9 ils viennent, c\u2019est \u00e0 ne pas faire. \u2013Une deuxi\u00e8me grande b\u00eatise \u00e0 ne pas commettre serait (j\u2019en parle parce que j\u2019ai lu un article o\u00f9 on le pr\u00f4nait) de supprimer, par une d\u00e9cision du MENFP, le redoublement scolaire. Un enfant peut \u00eatre autoris\u00e9 \u00e0 passer en classe sup\u00e9rieure bien qu\u2019il n\u2019ait pas obtenu la \u00abmoyenne\u00bb exig\u00e9e pour cela. Mais il est plus sage de laisser cette d\u00e9cision aux directeurs d\u2019\u00e9cole qui peuvent d\u00e9cider au cas par cas, comme ils le font d\u00e9j\u00e0 de toute fa\u00e7on depuis toujours et partout sur terre.<\/p>\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif a \u00e9t\u00e9 n\u00e9glig\u00e9 pendant trop longtemps pour pouvoir supporter des interventions agressives, m\u00eame judicieuses. Il faut donc aller doucement. Quand on recommence \u00e0 nourrir un homme qui n\u2019a pas mang\u00e9 depuis des semaines, un plat normal est le plus sur moyen de le tuer. Il faut aller \u00e0 petites doses. Il en est de m\u00eame de notre syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. Quelques petites mesures susceptibles d\u2019aider ceux qui essaient de faire un travail s\u00e9rieux, sans d\u00e9clencher la foudre des tapageurs, demeurent possibles et constitueraient un bon d\u00e9but.<\/p>\n

Fixer par une loi l\u2019ouverture des classes et le nombre de jours de classe pour l\u2019ann\u00e9e scolaire serait une excellente id\u00e9e. La date devrait \u00eatre mobile et facile \u00e0 calculer (Ex. L\u2019ann\u00e9e scolaire d\u00e9bute le deuxi\u00e8me lundi de septembre). Une loi pareille nous aurait \u00e9vit\u00e9 ce jeu de yoyo <\/em>auquel le gouvernement Martelly s\u2019est livr\u00e9 avec la date d\u2019ouverture des classes de 2011 \u00e0 2015. On peut trouver en ligne les dates pour P\u00e2ques, le carnaval etc. plusieurs ann\u00e9es \u00e0 l\u2019avance mais, une fois de plus cette ann\u00e9e, c\u2019est pendant que professeurs et directeurs d\u2019\u00e9coles \u00e9taient en vacances qu\u2019ils ont appris que les classes commenceraient le 5 septembre. J\u2019ai beau essayer, je n\u2019arrive pas \u00e0 imaginer ce qui emp\u00eache le MENFP de prendre cette d\u00e9cision avant avril ou mai, au moment o\u00f9 les directeurs d\u2019\u00e9cole planifient la prochaine ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

Le nombre de jours de classes est un peu plus compliqu\u00e9. L\u2019id\u00e9e est de rester raisonnable et r\u00e9aliste et de ne pas imiter la grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le b\u0153uf en visant 200 jours de classe. 170 \u00e0 180 jours devraient faire l\u2019affaire (avec un nombre d\u2019heures minimum pour la journ\u00e9e). Mais le jour de classe doit \u00eatre d\u00e9fini: une journ\u00e9e \u00e0 la plage n\u2019est pas un jour de classe; une visite \u00e0 un site historique ou \u00e0 un complexe industriel, oui. Un concours d\u2019\u00e9pellation auquel toute l\u2019\u00e9cole assiste, oui; une \u00abjourn\u00e9e de couleurs\u00bb o\u00f9 les enfants ne font que jouer au son de la musique, non. Le crit\u00e8re \u00e9tant qu\u2019il doit y avoir apprentissage sous une forme ou sous une autre.<\/p>\n

Les dates des examens officiels peuvent \u00eatre d\u00e9termin\u00e9es de la m\u00eame mani\u00e8re (tel lundi de juin pour la 9\u00e8me AF par exemple). L\u2019important est de rendre ces activit\u00e9s pr\u00e9visibles pour n\u2019importe quel acteur du syst\u00e8me, ce qui permettrait aux directeurs d\u2019\u00e9coles de planifier l\u2019ann\u00e9e scolaire \u00e0 venir sans attendre le calendrier du MENFP (qui n\u2019arrive en g\u00e9n\u00e9ral qu\u2019apr\u00e8s l\u2019ouverture des classes).<\/p>\n

Puisque le Nouveau Secondaire a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, un ministre peut rendre un grand service au pays en r\u00e9parant partiellement la l\u00e9g\u00e8ret\u00e9 avec laquelle le ministre Manigat a pris cette mesure \u00e0 deux semaines de l\u2019ouverture des classes en 2015. Il n\u2019y a aucun manuel pour l\u2019\u00e9conomie, ni pour l\u2019appr\u00e9ciation artistique, ni pour le cours de civisme (mati\u00e8res nouvelles au Nouveau Secondaire). Rendre un manuel disponible pour chacune de ces mati\u00e8res dans les plus brefs d\u00e9lais serait d\u2019un grand secours sans poser de danger au job du ministre. Au fait c\u2019est quelque chose que l\u2019actuel ministre de l\u2019\u00e9ducation nationale peut faire (allons, monsieur le ministre, f\u00e8 yon jan\u2026<\/em>). Un ministre pourrait mettre fin aussi au mensonge de l\u2019informatique au Nouveau Secondaire\u2026 mais c\u2019est un peu risqu\u00e9 et j\u2019avais promis des mesures sans danger.<\/p>\n

Si tant de gens se sont laiss\u00e9 berner par les \u00abdouze mesures\u00bb et croire que cela repr\u00e9sentait vraiment quelque chose, alors il faut admettre que le niveau de r\u00e9flexion sur la question dans la soci\u00e9t\u00e9 n\u2019est pas tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9e. Il est donc possible qu\u2019un lecteur se demande quelles initiatives seraient utiles mais dangereuses. J\u2019en cite quelques unes sans les proposer ni les sugg\u00e9rer.<\/p>\n

-D\u2019abord combattre le piratage des manuels scolaires. Il d\u00e9courage les meilleurs cerveaux du pays \u00e0 investir leur temps et leur \u00e9nergie dans la production d\u2019un manuel scolaire.<\/p>\n

-S\u2019attaquer \u00e0 l\u2019absent\u00e9isme dans les lyc\u00e9es et la vente des chairs de professeur mais\u2026 les chefs des syndicats d\u2019enseignants aiment les cam\u00e9ras de t\u00e9l\u00e9vision et les profs des lyc\u00e9es ADORENT les gr\u00e8ves\u2026 et s\u2019ils ont des alli\u00e9s au minist\u00e8re\u2026 non\u2026trop dangereux!<\/p>\n

-La tricherie aux examens officiels (rappelons-le: le seul contr\u00f4le que l\u2019Etat ha\u00eftien exerce vraiment sur le syst\u00e8me) est pour une bonne part nourrie par la m\u00e9thode (s\u2019il faut appeler cela une m\u00e9thode) de recrutement des surveillants et superviseurs \u00e0 ces examens; mais\u2026 un ministre risque de se mettre tout le S\u00e9nat et toute la chambre des d\u00e9put\u00e9s sur le dos s\u2019il s\u2019y attaque. Ce n\u2019est pas une question de courage, mais de rapport de forces.<\/p>\n

En conclusion, cet article a voulu proposer des solutions simples, limit\u00e9es, et imm\u00e9diatement applicables au syst\u00e8me \u00e9ducatif ha\u00eftien. Comme on peut le voir, je ne discute nulle part de la \u00abscolarisation universelle\u00bb ou de \u00abl\u2019\u00e9ducation de qualit\u00e9\u00bb, deux slogans plut\u00f4t en vogue jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment. La raison en est simple : le probl\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation en Ha\u00efti est tr\u00e8s en-de\u00e7\u00e0 d\u2019une simple question de \u00abqualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation\u00bb, ou de \u00abscolarisation universelle\u00bb. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 est mis en place pour assurer la transmission des savoirs, des valeurs, des id\u00e9aux de cette soci\u00e9t\u00e9 et (surtout dans ce monde moderne) de l\u2019humanit\u00e9 aux nouvelles g\u00e9n\u00e9rations. L\u2019\u00e9cole n\u2019est pas le seul vecteur porteur de ces valeurs et id\u00e9aux d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 ; les institutions de la soci\u00e9t\u00e9 civile (la famille, l\u2019Eglise) y participent aussi. Cependant, quand c\u2019est la communaut\u00e9 nationale qui porte un projet, c\u2019est l\u2019\u00e9cole qui, justement parce qu\u2019elle constitue un syst\u00e8me national contr\u00f4l\u00e9 par  l\u2019Etat, en constitue le principal vecteur. C\u2019est un id\u00e9al en progression qui est pass\u00e9 aux plus jeunes et qu\u2019ils doivent continuer \u00e0 faire avancer. C\u2019est pourquoi il devient alors important qu\u2019un maximum de ces jeunes re\u00e7oivent une formation scolaire (d\u2019o\u00f9 la scolarisation universelle) et qu\u2019elle soit de qualit\u00e9. Autrement le r\u00eave collectif ne se r\u00e9alisera pas, l\u2019id\u00e9al ne sera jamais atteint.<\/p>\n

Ce n\u2019est pas \u00e0 cause de quelque suppos\u00e9e corr\u00e9lation entre d\u00e9veloppement et \u00e9ducation qu\u2019une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9cide de scolariser tous ses enfants, ce n\u2019est pas pour plaire aux parents ou pour aider le \u00abpauvre petit peuple\u00bb (oh! comme je d\u00e9teste cette expression!). Au fait, dans les pays o\u00f9 la scolarisation est obligatoire, un parent qui garde son enfant \u00e0 la maison sans raison valable peut \u00eatre arr\u00eat\u00e9 ou priv\u00e9 de la garde de l\u2019enfant. Ce n\u2019est pas seulement en gros, dans le budget de la r\u00e9publique, que ces priorit\u00e9s se manifestent; elles affectent aussi le poids des diff\u00e9rentes composantes du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Ceteris paribus, le \u00abbudget de l\u2019\u00e9ducation\u00bb (non pas la part de l\u2019\u00e9ducation dans le budget national, mais la r\u00e9partition, au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif, des ressources nationales consacr\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation) dans un pays qui vise un d\u00e9veloppement centr\u00e9 autour d\u2019une industrialisation massive (la Chine par exemple) sera diff\u00e9rent de celui d\u2019un autre pays visant un d\u00e9veloppement centr\u00e9 autour de la haute technologie (l\u2019Inde, le Rwanda). Il n\u2019est pas difficile de se rendre compte qu\u2019il n\u2019y a aucun r\u00eave, id\u00e9al ou projet collectif de ce genre aujourd\u2019hui, dans notre soci\u00e9t\u00e9. Alors\u2026<\/p>\n

Qu\u2019est-ce qui arrive quand ces valeurs et ces id\u00e9aux n\u2019existent pas dans une soci\u00e9t\u00e9?
Quand aucun \u00abdessein ferme [n\u2019] emplit l’\u00e2me et le front\u00bb des citoyens. Qu\u2019est-ce qui arrive quand une soci\u00e9t\u00e9 vit, comme nous vivons ici, \u00absans un songe en avant, sans un deuil en arri\u00e8re\u00bb avan\u00e7ant \u00absans savoir o\u00f9 l’on va\u00bb?<\/p>\n

Ce qui arrive c\u2019est que la formation de ces jeunes perd automatiquement de sa n\u00e9cessit\u00e9. On n\u2019en a pas besoin. C\u2019est exactement ce qui nous est arriv\u00e9 comme soci\u00e9t\u00e9: nous ne sommes pas en train de b\u00e2tir quoi que ce soit de grand ou de beau, de si grand et de si beau qu\u2019une g\u00e9n\u00e9ration ne suffit pas \u00e0 y arriver et pour lequel nous attendrions impatiemment ces futurs intellectuels, ing\u00e9nieurs, juristes, m\u00e9decins, informaticiens, \u00e9crivains etc. qui doivent poursuivre et achever notre \u0153uvre. Nous ne gravissons l’\u00e2pre cime d\u2019aucun \u00abhaut destin\u00bb. Voil\u00e0 pourquoi des \u00e9tudiants en m\u00e9decine peuvent se transformer en tueurs-par-omission sans nous \u00e9mouvoir. Voil\u00e0 pourquoi la mati\u00e8re la plus importante au cursus de l\u2019UEH est la gr\u00e8ve-ologie<\/em>, suivie de pr\u00e8s dans certaines facult\u00e9s par la voye-w\u00f2ch-ologie<\/em> (deux mati\u00e8res qui pr\u00e9parent les \u00e9tudiants \u00e0 servir librement et joyeusement de chair-\u00e0-canon dans les affrontements politiques). Voil\u00e0 pourquoi il importe peu que nos enfants n\u2019apprennent rien \u00e0 l\u2019\u00e9cole, qu\u2019ils trichent sans retenue aux examens. C\u2019est UN SEUL ET MEME PROBLEME. Et c\u2019est pourquoi aussi, le ministre Nesmy Manigat est un grand ministre pour une pareille soci\u00e9t\u00e9: il a compris, mieux que quiconque, \u00e0 quel point les examens \u00e9taient inutiles: \u00e0 quoi \u00e7a sert de mesurer ce que nos enfants ont appris (c\u2019est le r\u00f4le des examens) quand on se fout royalement qu\u2019ils aient appris ou pas quelque chose? Comme le dirait le regrett\u00e9 Michel-Rolph Trouillot, \u00abFou qui croit qu\u2019il trahissait le r\u00eave: c\u2019\u00e9tait \u00e7a, le r\u00eave! \u00bb<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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